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“Me interesa el futuro porque es el sitio donde voy a ir a pasar el resto de mi vida” (Woody Allen)
Desde que el pasado domingo, el diario El País lanzara la serie (Pre)Parados, que retrata los problemas de los jóvenes en tiempos de crisis, al correo electrónico de la redacción han llegado cientos de cartas de parados, eternos becados, estudiantes perpetuos o submileuristas que, en muchos casos, vienen acompañadas de currículos llenos de esperanzas. En una aplastante mayoría, mientras los políticos se empeñan en sus luchas personales y permanentes de poder, son misivas de desahogo, de rabia y de frustración.
Y hoy, dado el gran y triste realismo de una de las cartas que han publicado hoy, escrita por una joven llamada Rocío Reina, quiero compartirla con todos a través de mi blog, porque nadie puede olvidar a esos jóvenes que, pese a su gran preparación para el día de mañana, no encuentran su recompensa cuando el futuro es ya presente para ellos:
«Cuando era pequeña mis padres siempre me decían: “Nosotros no pudimos estudiar porque no teníamos dinero. Hija, estudia para que el día de mañana no estés tan puteada como estamos nosotros”. La niña le hizo caso y hoy, 24 años después, la ya mujer tiene una licenciatura en Comunicación Audiovisual, un máster en Periodismo, títulos de F.P.O., multitud de cursos y seminarios, muchas (demasiadas) becas en importantes empresas de España, un expediente académico brillante y está PARADA.
Sin embargo, hoy siento que el resultado de todo lo que he hecho en mi vida no ha dado sus frutos. No me cuadra la realidad y encima el peso de la culpa recae a mis espaldas. ¿Qué he hecho mal? Es una pregunta que no dejo de plantearme, sobre todo, cuando voy a buscar trabajo cada mañana.
La semana pasada intenté optar a través de la bolsa de empleo de mi municipio a un contrato de formación para auxiliar administrativa. El chico que me atendió me sugirió que estaba “sobrecualificada” para el puesto, tuve que hacerle otro currículum en el que mis estudios se reducían hasta bachillerato y los trabajos a aquellos temporales que desempeñé para costearme mis estudios: camarera, teleoperadora, promotora, azafata,… Empecé a redactarlo con lágrimas recorriéndome las mejillas, sentía que estaba borrando todos los méritos que había cosechado, sentía que cada vez que marcaba un éxito y una experiencia con el ratón y le daba al botón “supr” del teclado borraba parte de mi vida, de mis sueños y de mis ilusiones.
Todo lo que he estado labrándome para un futuro mejor, no ha servido para nada. No hay trabajo, no lo encuentro por ningún sitio. Estoy hastiada de ver como un país vacía a lo largo del día el saco de esperanzas con el millones de españoles salimos a buscar trabajo cada mañana. España, que tanto presumía de ser un país lleno de privilegios, defrauda y engaña a jóvenes “preparados” como yo, que llevo trabajando desde que tenía 16 años, sin tan siquiera darnos la más mínima oportunidad de demostrar nuestras aptitudes.
No puedo evitar un repentino sentimiento de odio e ira hacia ella por haberme usurpado las fantasías que alimentaron mi niñez, por despreciarme y no ser capaz de ofrecerme nada, ni tan siquiera una vía de escape, ante mi desolación y desesperación. Con un poco de suerte el próximo mes estaré de au-pair en Reino Unido cuidando niños en una familia que me ofrece cama y comidas a cambio de 60 euros a la semana. ¿Miedo? Ya no tiene sentido la palabra miedo, cuando ya nada puede perderse, se tiene todo ganado. Y si España no quiere saber nada de mí y si no le importa lo que puede pasarme, yo tampoco quiero saber nada de España. ¿Sabéis lo que me dicen ahora mis padres? “Si nosotros tuviésemos tu edad, también nos iríamos”.»
Etiquetas: carta, crisis, el pais, empleo, España, futuro, juventud, paro, preparados
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26 de septiembre de 2010
Ayer tuve la ocasión de asistir a un almuerzo-coloquio, organizado por la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP) y la Fundación Bancaja, en el que el ministro de Educación, Sr. D. Ángel Gabilondo, impartió una conferencia, titulada “La dimensión social de la Educación”, que tuvo algunos titulares interesantes, aunque la mayor parte del tiempo se rigió por un sentido común que, después, no vemos fructificado con hechos desde el Gobierno de España.
Así, el ministro aseguró estar abierto a posibles modificaciones del texto que presentó recientemente para alcanzar un pacto social y político, advirtiendo, por ejemplo, que no descarta que el profesorado adquiera rango de autoridad pública, como está solicitando el Partido Popular, mostrándose dispuesto a “estudiar lo que sea necesario” si el refuerzo de la dimensión del docente “solo puede hacerse desde una disposición legal”.
Pero como ya están los medios de comunicación para informar al detalle sobre lo acontecido ayer en el Hotel Meliá Zaragoza, hoy sólo quiero hacer referencia a un tema que a los aragoneses nos toca muy de lleno, la Historia de Aragón en las escuelas, que también tuvo su momento de gloria en esta conferencia, aunque sólo fuera por la pregunta que realicé en el tiempo del coloquio.
De esta manera, la pregunta que propuse fue la siguiente: “¿Cómo puede ser la educación la “vértebra determinante” de la UE cuando en España no somos capaces de unificar nuestra propia Historia por intereses político-sociales? (P.E. Corona de Aragón)”. Una cuestión que, en realidad, abrió el propio ministro cuando indicó que, con la presidencia de España en la Unión Europea, había que trabajar por que la educación fuera la “vértebra determinante” que uniera a los europeos.
Pero, si la situación que estamos viviendo es ya muy amarga de por sí, lo más deplorable, para una figura como la suya, fue su respuesta, en la que indicó que “en España todos los libros de texto de las editoriales son iguales siempre”, añadiendo que “nos sorprenderíamos felizmente si cogiéramos libros de texto de otras CC.AA. y viéramos su grandísima semejanza”. Un hecho que, como sabemos bien los aragoneses, es rotundamente falso e hiriente para los que formamos parte de esta histórica tierra.
Aunque, leyendo hoy la prensa aragonesa, es fácil entender esta situación, ya que ningún medio se ha hecho eco de la trascendente respuesta –que nos afecta a todos– del ministro que miró hacia otro lado en un asunto de vital importancia, y que cada día podemos comprobar no sólo en la educación de nuestros jóvenes, sino también en las manifestaciones de los líderes políticos catalanes, confundiendo (por ignorancia y/o mala educación) a los reyes de la Corona de Aragón, por poner un ejemplo reciente.
En consecuencia, tras el almuerzo, tuve la ocasión de departir unos minutos con el Sr. Gabilondo, a quien recriminé –como aragonés fiel a mi tierra y a nuestra Historia– su respuesta. Un hecho por el cual, dado su manifestado desconocimiento en la materia, me solicitó un informe acerca de este asunto que tanto nos debe importar a los herederos de una tierra que ha sido siempre imprescindible para el devenir de los tiempos.
Por ello, me gustaría contar con la colaboración activa de todos vosotros para elaborar este informe…
Etiquetas: Aragón, Ángel Gabilondo, educación, Historia, juventud, política
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30 de abril de 2010
“Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres” (Pitágoras)
El pasado día 1 de marzo de este año (2009), Eduard Punset publicó un artículo en el XLSemanal, que posteriormente también posteó en su blog, a cerca de la educación actual de los niños en relación con el debate sobre la asignatura “Educación para la Ciudadanía”. Un artículo que habría que volver a repasar, pues dicho texto bien podría servir para aportar más soluciones a un problema que se extiende y recrudece cada año que pasa: la violencia en las aulas.
“La irrupción paulatina de la ciencia en la cultura popular está dejando al descubierto las fechorías realizadas en nombre del pensamiento dogmático. Muchos lectores me han pedido que desvele una parcela importantísima de lo que está ocurriendo con la educación de la infancia.
La experimentación científica ha puesto de manifiesto que “a lo largo de la vida resultan esenciales una mayor autoestima, una mejor capacidad para gestionar las emociones perturbadoras, una mayor sensibilidad frente a las emociones de los demás y una mejor habilidad interpersonal; pero los cimientos de todas estas aptitudes se construyen en la infancia”. Son palabras de Daniel Goleman y Linda Lantieri, expertos en lo que ahora denominamos educación social y emocional. Otra manera de decir lo mismo es la llamada de algunos organismos internacionales para invertir recursos y esfuerzos en las técnicas del aprendizaje social y emocional: “Es el mejor atajo para que disminuya la violencia en las sociedades modernas”.
Se puede profundizar en el tema con Inteligencia emocional infantil y juvenil (Aguilar), libro de Linda Lantieri. Repasando los ejercicios prácticos sugeridos allí, que ayudan a desarrollar la capacidad de atención y de concentración de niños y adolescentes, se constata el tremendo error cometido por los dos bandos, igualmente dogmáticos, del Gobierno y la oposición, en torno a la asignatura de educación para la ciudadanía.
Esta disciplina pone énfasis, equivocadamente, en la difusión de valores que siempre serán sospechosos de derechas o de izquierdas. Las bibliotecas están llenas de relatos sobre valores: valores cristianos, valores que impiden o permiten el aborto, valores, en fin, emparentados con todo tipo de ideologías. Frente a esta plenitud de argumentos, se advierte la ausencia escalofriante de libros o asignaturas científicas sobre el aprendizaje social y emocional. ¿Qué es lo que echamos en falta o lo que echan en falta los niños al ir a la escuela?
- Primero. Saber lo que les pasa por dentro. Comprender cómo la inseguridad y el miedo influyen en su comportamiento. Desarrollar un vocabulario emocional sólido con el que puedan comunicarse con el resto.
- Segundo. Identificar los sentimientos de los demás para aprender a ponerse en su lugar. El desarrollo de la empatía permite construir una sociedad cohesiva.
- Tercero. Aprender a gestionar las emociones básicas y universales. Son intangibles, pero son el único activo con el que se viene al mundo.
- Cuarto. Diseñar, ejecutar y evaluar soluciones responsables a los problemas, y no adoptar posicionamientos dogmáticos, que no se han podido o querido comprobar.
- Quinto. Resolver conflictos para mantener relaciones sosegadas con los demás. Rechazar aquellas decisiones que impliquen violencia o agresión.
Distintas pruebas científicas demuestran que los niños educados con prácticas afines a estos criterios son más felices, confían más en sí mismos y son más competentes social y emocionalmente. Además, resulta que una buena educación social y emocional también mejoraría nuestros maltrechos resultados académicos.
¿A qué estamos esperando, pues, para impartir aquellos rudimentos científicos que ilustren sobre la naturaleza y la gestión de las emociones básicas y universales, en lugar de los valores, ya sean de derechas o de izquierdas? Antes de atisbar la vida eterna o los valores de la democracia –todo llegará–, la infancia necesita calibrar el impacto insospechado del desprecio, controlar la ira o comprender los mecanismos para ponerse en el lugar del otro”.
Etiquetas: ciudadanía, disciplina, Eduard Punset, educación, juventud, niños, violencia
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20 de septiembre de 2009
La semana pasada, del 9 al 11 de noviembre, varios facultativos de centros de salud aragoneses de Atención Primaria, principalmente del entorno rural, debatieron en Zaragoza sobre el terrible problema de la drogadicción en la juventud en el XX Congreso de FASAMET (Federación Aragonesa de Sindicatos y Asociaciones de Médicos Titulares y de Atención Primaria), dentro del grupo de trabajo titulado “Cuando la marcha acaba en urgencias”, que dirigió el coordinador del servicio de Urgencias del Hospital Clínico Universitario, Miguel Rivas.
Todos coincidieron en el ascenso alarmante de adolescentes de 12 y 13 años en sus consultas y, sobre todo, en un nuevo perfil del consumidor de fin de semana: cada vez hay más chicas y, como el resto, más jóvenes.
El éxtasis, la marihuana y, por encima de todo, el alcohol, son las sustancias más consumidas. En los hospitales, además, no faltan las atenciones por setas alucinógenas -muchas de ellas se compran en internet-, espráis “o cualquier cosa que tengan a mano”, lamentaron estos profesionales. “Algo está pasando. Cada fin de semana vemos que lo normal para los jóvenes es beber hasta hartarse“, exteriorizó uno de ellos.
Además, consideran que los jóvenes han perdido todo tipo de temor ante el consumo de la cocaína o las pastillas. “Creen que son inofensivas. Con los porros, te dicen que son hasta más saludables que los cigarrillos”, aseguraron.
Sin embargo, advierten que ya se han detectado en Aragón casos de esquizofrenia relacionada con el consumo de drogas en chicos de 20 años. Incluso, en Monzón, se ha diagnosticado parkinson en jóvenes por la misma causa. “Las consecuencias ya las estamos viendo: infartos a los 30 años, daños irreversibles en el cerebro, ansiedades, parkinson y, en general, pacientes que son carne de psiquiatría“, estimó el conductor del grupo de trabajo, Miguel Rivas, destacando que “jamás se habían dado tantos casos en chicos tan jóvenes”.
Y todo eso sin contar a las otras víctimas del alcohol y el resto de drogas, las que pierden la vida en la carretera porque otros querían ‘pasarlo bien’ una noche…
Etiquetas: alcohol, drogas, juventud, marcha, urgencias
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15 de noviembre de 2006
